◉第１部　基調講演の感想

●「くずし字」という文化を排除せず保存していくことが、文字文化だけでなく当時の生活文化の保存にもつながるという点が特に印象に残りました。「くずし字」を伝えていかなければならないという一方で、現在の教育では、例えばテストでは「楷書で書きなさい」というような指示があったり、「第」や「問」などの俗字を書くと注意されたりと、文字文化の多様性を排除していくような流れがあるのではないか、と問題意識を持ちました。
 
●１．山田先生からのご質問にもあった片仮名と平仮名の使い分けについて
　昭和50年頃の話です。近所のお年寄り（おそらく明治末～大正生まれの方）が、近所の小学生向けに張り紙を書こうとして、最初「小学生1年向けだから」と全て片仮名で書かれました。当時小学生低学年だった私たちが、平仮名の方がよみやすい、今、小学校で最初に習うのは平仮名だ、という旨を言うと、驚いていらっしゃいました。昔は教科書も片仮名が主流で、片仮名の方が低学年には読みやすい、という感覚があったようです。
２．異体字について
　以前の職場で、物理の先生が漢字の略字（異体字）をよく板書で使っており、学生もそれを見て略字を知るようになっていました。チョークを使った手書き板書が減ることも、影響があるように思います。また、逆に業界での「ムラ言葉」として、異体字が生き残る面もあるのではないでしょうか。例えば、スタンド花の札に「～さん江」と、「江」の異体字を使う、その他その異体字を知っていることでその分野の「通」であるという意識が持てることから、残っていく文字もありそうです。

●くずし字を読めるようになりたいとちょうど思っているところでございまして、岡田先生のお話が大変勉強になりました。ご紹介いただいた御本を拝読したいと存じます。

●コテキリの会を今回初めて知りました。研究者でも教育者でもなく、単に文字に興味があるだけで参加してしまいました。それでも話は面白かったです。今は廃れた「電算写植」をやっていたのですが、岡田先生はもう今は使わない文字の事をなぜ学ぶのか、という話をしていらして、特に心に残りました。機会があれば、また参加したいと思います。ありがとうございました。
 
●とても興味深いお話が伺えました。会の中での質問にもあったように、一度変体仮名教育が再開されたにもかかわらずうやむやに消滅してしまった理由が気になりました。識字率を上げるためにくずし字が捨てられたものと考えていますが、再度教育に組み込まれた意図がどこにあり、そしてそれは機能したのかしなかったのか。何か調べたらわかるものなのか、情報がないのか、どうなんだろう。とても気になりました。

●くずし字という言葉の用例、現代の頻出語の歴史など刺激される内容が多かったので勉強する意欲が湧きました。

◉第２部「Challenge！和本・くずし字教材」への感想

■井浪真吾氏・嵐恵未氏・原空留未氏の報告への感想
●本日は、大変興味深い授業実践を拝聴でき、感謝申しあげます。古典の授業の導入の際、または、古典の作品をいかに身近に感じさせながら、授業に主体的に参加させるかは、中学校でも大変試行錯誤の日々です。防災に関わって古典に近づくという発想や「そあん」の紹介があり、文化祭での展示作品に添えたり、和歌の授業で今後実践していきたいと思います。

■井浪真吾氏の報告への感想
●井浪先生、小学校での実践とりあげてくださりありがとうございます。古典が苦手になる前に五感で和本に触れる体験は、中学高校に進んでから、「あのときのあれだ」と思い出してくれる児童もいて、私は大事にしたいと思っています。昨年は授業参観で和本をつかった授業支援をしました。生徒以上に保護者がテンションをあげて見て触れてくれて、親子で和本を楽しむ姿が見られました。「モノからメッセージを読み取る」すごく胸に残りました。

■嵐恵未氏の報告への感想
●単元に入る前に１時間和本に触れる、とっても素晴らしいと思いました。
資料集でみるくらいで、実体のないものとして学ぶよりも、実際に和本に触れることで、自分事として学ぶきっかけになるのではないかと思いました。ロイロノートのゲーム私もやってみたいと思いました。

●昨年勤務校で、同じコテキリの古典教材を使って桃太郎を読んでみよう！とやったのですが、うちの子たちにはかなり難しく苦い思い出となりました…。スライド等の準備や和本の体験など、生徒が親しみやすい工夫を考えてみて、再チャレンジしてみようと思いました。ありがとうございました！

■原空留未氏の報告への感想
●大学でくずし字の読み方の基礎を教えています。最後まであまり読めない学生がいて、そのような学生に対して、最初の段階で、かるたなどでの遊びを取り入れるのは面白いと思いました。資料で示していただいた方法のいくつかを、後期からの授業で取り入れていこうと思います。

●系統立てて授業が組めている点、とてもうらやましく感じました。生徒の名前をくずし字で短冊にというのはとても魅力的で、スマホケースに入れてみたりする生徒の気持ちはとてもよくわかりました。ぜひ応用させて自分自身の講義にも用いてみたいと思います。ありがとうございました。

●授業のヒントいっぱいいただきました。「そあん」でなにかできるか考えてみたいと思います。

■井浪真吾氏・嵐恵未氏・原空留未氏の報告への感想
●書写違いからのくずし字への気づき、和本の扱いとくずし字、がっつり授業に取り入れる方法など、どれも目の覚める発表ばかりでした。仕事柄、古文は文法と読解がメインではありますが、受験勉強のツールとしてだけではなく、日本文化や書字への興味を持ってもらう方法があるのではないか、との知見を得ました。

◉第９回コテキリの会への感想

●またちがった切り口でご講演いただき、なぜこのような取り組みをするのか、かなり大きな視野で問いかけられた気がいたします。学校現場に身を置いていただけでは、なかなか触れられるテーマではなかったので、ありがたく拝聴しました。
　岡田先生のお話で、古典・くずし字・和本等にという点に限らず、学校教育というのはやはり生活に大きな影響を及ぼすのだということを実感し、これまで学校教育であまり取り扱っていない部分をあえてやっていくことの重みをあらためて認識しました。漢語・和語・外来語・混種語の語彙数に関する資料もたいへん興味深いです。語彙と表記と表現と、さまざまな条件が重なり、それらが教育を左右し、くずし字が遠くなっていくのがよくわかりました。
　嵐先生、原先生のご実践からは、古典の学習を探究的に進めていくうえでの導入的な取り組みとしての可能性を感じ、大いに学ばせていただきました。井浪先生はさまざまな校種を見渡されて、和歌などの韻文が教材として適しているというご見解を示されていて、とても勉強になりました。おそらく生徒にとっても、系統的に学習しているという実感をもちやすいのは和歌・俳諧なのでしょうか（高校生がどう考えるのかはわかりませんが）。学習者の各段階に応じて、いわゆる領域としての「読むこと」を充実させるために和本リテラシーを知識・技能にからめていければと思いました。

●今回も充実した会で楽しませていただきました。授業実践が数多く積み重なっている現状がよく分かりました。普段興味・関心をもっていない生徒に、古典への目を開かせる点で、くずし字学習が効果的であると再確認いたしました。今後は投げ込み教材ではなく、一単元の中でどのように扱い、評価をしていくのか、ここまで考えていく必要があるのではないかと感じております。今後も楽しみにしております。

●紫式部が好きな小学３年生です。くずし字は本で学んでいましたが、先生方のお話を聞いて色々なくずし字の学び方を知りました。先生方のやり方も参考に、これから色々なくずし字の学び方を試していきたいと思います。とても面白くて参考になるお話、ありがとうございました。

●本日はありがとうございました。そあんやロイロノートの活用事例は特に参考になりました。それぞれの持ち場で工夫しながら実践されていることがよくわかり、励みになりました。私はかつて公立中高一貫校で勤めていたとき、中学の先生方と授業をTTで行っていました。実施１年目から関わったため、それぞれの目指すところや常識の相違を埋めるところからのスタートでしたが、長いスパンで生徒の成長を見られる面白さも大きかったです。

●基調講演では、「くずし字」が文字文化だけでなく、様々な生活文化を伝えるものでもあるという点が印象に残った。学校教育では、ほとんどが楷書であったり、俗字で書くと注意されたりするが、文字文化の多様性を保障できているのだろうか、と疑問を持った。実践報告では、多くの生徒たちが苦手意識を持つ古典であるのにも関わらず、楽しく（しかも主体的に）活動できる実践を知ることができた。その楽しさを教師が見取るだけでなく、生徒自身が自覚できているという点で素晴らしいと思った。私は3回目の参加ですが、今回も楽しく学びになるコテキリの会でした。ありがとうございました。

●くずし字の情報交換の場は大変貴重で素晴らしいです。継続も大変ですが、続いて欲しいし、今後も発信して頂きたいです。次回も楽しみにしています。

●くずし字というテーマのもとに、文学、語学、教育など様々な立場の人が混ざり合える、大変に勉強になる会でした。実践発表を伺って、古典を学ぶ意義を言葉で説くよりも、和本に触れるという体験が、子どもたちの心を動かすことが印象に残りました。

●全体を通しての感想です。新鮮な発見が多く様々なヒントをいただきました。岡田先生のくずし字の定義をめぐるご講演は個人的に気になっているところでもあり、たいへん勉強になりました。実践報告も導入段階や長年の取り組みのご紹介、古典教育史的位置付けまでバリエーション豊富で示唆に富むものが多くありました。教科横断的な学びにも教科の学びにも、どちらも質の高さが求められるので、これからも多角的な研究会であってほしいと思います。

●いずれの先生の実践報告も、授業の進め方など大変勉強になりました。直ぐにでも参考にして実践に繋げたいところですが、現在自身が担当している授業に求められる内容ではないのが残念です。いずれ機会を作ってみたいと思います。

●今回もそれぞれ興味深いお話をありがとうございました。「くずし字」という用語が指すものを、自身もかなり曖昧にしていたので、基調講演で反省しつつ学びました。中央大学附属高校での試みは、受験対策の影響が小さいため、定期試験にもくずし字をメインに取り上げることができるという環境に感銘を受けました。

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